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2016中小学语文将启用新教材,有哪些不同?

[摘要]从今年秋季开始,安徽中小学生将开始使用语文出版社新修订的一年级和七年级语文教材。新版语文教材古诗文及传统文化内容大增,反映中华优秀传统文化的内容超30%。

教育焦点|2016年中小学语文教材大幅修订,带来了什么?

近日,中小学语文教材的修订受到广泛关注。今秋,全国各地400多万中小学生开始使用语文出版社新修订的语文教材。

语文教材内容的选择一直广受关注,常被视为时代精神、文化传承、文学艺术的风向标。而这一次语文教材的修订,从总体的舆论上来说,基本上是肯定的,得到大多数人的支持和理解。

那么,这次语文教材修订,到底有哪些特色和亮点呢?

特色与亮点

教育焦点|2016年中小学语文教材大幅修订,带来了什么?

1.古诗文及传统文化内容大增

今秋即将投入使用的新课本中,大幅增加了反映传统文化的课文比重。小学相关课文约占全部课文将近百分之三十;初中相关课文约占全部课文的百分之四十,每册都有两个单元的古诗文。

增加古诗文教学、增加优秀传统文化内容所占比重,就是要更加强调对优秀传统文化的传承。无论是对于当下,还是对于未来,这些传统文化都具有重要而深刻的价值。然而到了当代,随着年青一代对于传统文化的陌生和疏离,文化名家越发难寻。改变这种现象学校教育大有可为。在语文教材中增加古诗文及传统文化内容,无疑是措施之一。

教育焦点|2016年中小学语文教材大幅修订,带来了什么?

2.减负,从语文教材做起

为中小学教育减负是最近几年的一个热点话题,所以这次语文教材修订,也对此有所体现,那就是全套教材课文数量比修订前减少了15%。如某专栏作家所评论的:“虽然教育减负不能仅仅通过减少语文教材的课文数量来实现,但减少课文数量,是减负的基础,这种导向是值得肯定的。”

与此同时,在语言文化基础知识的学习和训练上,减少了死记硬背的内容,增加了理解运用的内容,更加强调语言文化的现实应用性,避免教育和现实出现严重的脱节。

教育焦点|2016年中小学语文教材大幅修订,带来了什么?

3.大幅更换内容

新修订语文版教材约更换了百分之四十的课文,譬如在新修订的中学语文教材中,《洲际导弹自述》改为《网络表情符号》,切合互联网时代的学生生活。人教版教材最近一次修订中,七年级语文教材中30篇课文亦有多篇被更换。

教育焦点|2016年中小学语文教材大幅修订,带来了什么?

4.内容跟着时代潮流走

一些原来收入教材的文章此次也进行了调整,比如温书林的《南京大屠杀》这次就替换成了从张纯如《南京大屠杀》里节选的《死里逃生》。这两篇文章可谓各有千秋。张纯如的著作,资料更加扎实,细节更加生动,对于人物的刻画也更加层次丰富、性格生动。文中除了揭示大屠杀的残酷性之外,也展示了主人公李秀英不畏残暴、勇于抗争的英雄气概,塑造了令人感佩的中国女性形象。

时代在变,语文教材和语文教育也在不断改变。紧扣时代脉搏,跟上时代脚步,在传承中变革,固本开新,应该是语文教学一个永恒的课题。

争鸣与思索

这次语文教材较大幅度的修订,难免会有不同的声音。

原来的教材中有一篇叫做《谁勇敢》的文章,一些一线教师很喜欢这篇文章,希望这次修订能够予以保留。但教材修订者认为,课文的内容讲的是一个孩子为了保护其他孩子不受马蜂蜇,用身体扑向马蜂窝,虽然保护了别人,但自己却受伤了,文本的结论是这个孩子最勇敢。而现在,社会已经不再提倡未成人盲目的见义勇为,更加提倡见义智为,因为这更符合保护未成年的原则,也更符合未成年人自身的利益。

新修订的教材将《鲁提辖拳打镇关西》替换成《智取生辰纲》。但有网站调查显示,有多数网友表示,这篇文章弘扬了惩恶扬善,值得保留。

对于《南京大屠杀》替换成《死里逃生》,各界也是众说纷纭。

本次语文教材的修订,除了带来不同的意见,更多的带给人们一些关于语文教材与语文学科、教育、社会、文化等要素之间关系的思考。如:

1.语文教材修订是时代教育进步的必然要求

有人认为,对课文数量的“瘦身”、替换掉不符合当下主流价值观的课文内容,体现了语文教材修订的与时俱进。与此同时,在语言文化基础知识的学习和训练上,减少了死记硬背的内容,增加了理解运用的内容,更加强调语言文化的现实应用性,避免教育和现实出现严重的脱节。这无疑是时代教育进步的必然要求。

2.语文教材修订体现文化自信

例如,对于新教材大幅增加古诗文和传统文化的内容,《光明日报》评论道:“要接续传统、传承文化,古诗文教学是一把关键钥匙。历代哲人、诗人、作家扎根于广阔的社会生活,深刻地体验社会和人生,强调人类的基本情感,专注于语言的艺术,创造了光辉灿烂的不朽篇章。这些篇章与整个历史文化脉络血肉相连,蕴含着其所处时代的政治、经济、社会和思想文化,承载着极具中国特色、中国风范的文化价值。古诗文教学的意义,是激扬它们承载的文化价值,并使其在现代社会的语境下焕发神彩。因此,对它们的学习不仅是“技能性”的,更体现了我们在全球化时代的文化自信。”

3.淡定看待语文教材修订

教材修订引起较大争论,对于许多修改,大家莫衷一是。有人建议对于教材的修订,不要太过敏感,不妨淡定些:“教材删改虽不能随意,但也不妨淡定一些。天下文章那么多,只要文质兼美,选什么不选什么并没有那么绝对。至于具体文章的编选是否适当,教材是否合用,还是应该让真正使用教材的师生来评价。实在觉得不合适,还可以再修订嘛。”(谭敏)

4.语文教材修订的依据是什么?

对于这次语文教材的修订,同样面临一个绕不开的根本性的问题:语文教材修订的依据到底是什么?对于这个问题,各方积极思索,也纷纷发表自己的意见。综合起来看,征求一线师生意见;坚持工具性与人文性的统一;语文教材修订应坚持文质兼美的标准;语文教材修订不可一劳永逸,需漫漫求索;除修订语文教材外,改革教学方式和评价体系等要配套。这些意见成为回答这个问题的主要看法。

一线师生的意见是修订标准之一。郑伟钟告诉记者,他们从2008年起每年都给学校师生发放征求意见表,以“你最喜欢的课文是什么”“你最不喜欢的课文是什么”等问题作为参考。

在修订过程中,坚持工具性与人文性的统一是一个重要原则,即老师好教、学生好学、教材好看。山东省临沂市语文老师胡小丹认为,修订要坚持教材的本质--一种教育工具,需要对晦涩陈旧的课文进行淘汰更换,“这样降低了教学难度,为师生减负,同时有助于学生知识库的更新。”人文性则要求教材注重引领学生思考人生、社会和自然,形成正确三观。安徽省明光市逸夫小学语文教师何腊梅告诉记者,教材的历次修订都是传统文化不断加强、经典篇目次次传承的过程。“从教材中学到的国学经典积淀成学生传统文化的基础,更形成了几代人关于语文课本的共同记忆。”

有业内人士指出,一本优秀语文教材的最高标准在于文质兼美。“作为一个载体,语文书承载的语言文字应该是典雅的,有示范作用的;承载的思想内容,应该是正能量,能立德树人的。”安徽省芜湖市第一中学语文教研组组长程丽华说。

修订不可能一劳永逸,而是漫长的“求索”过程。“教材应是一个例子,而不是一个标准。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说,不同时代、不同学生决定了语文教材永远存在多维多面,需要持续创新。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇建议,在调整语文教材的同时,更要改革教学方式和评价体系,消除应试思维,真正让语文教育起到教书育人的作用。

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